CBT Online - O Portal da Taquigrafia

Provavelmente a primeira notícia que se registrou da introdução desse novo método de ensinar a distância foi o anúncio das aulas por correspondência ministradas por Caleb Philips (20 de março de 1728, na Gazzete de Boston-USA), que enviava suas lições todas as semanas para os alunos inscritos. Depois, em 1840, na Grã Bretanha, Isaac Pitman oferece um curso de taquigrafia por correspondência. Em 1880 o Skerry's College oferece cursos preparatórios para concursos públicos. Em 1884, o Foulkes Lynch Correspondence Tuition Service oferece cursos de contabilidade. Novamente nos EUA, em 1891, aparece a oferta de curso sobre segurança de minas, organizado por Thomas J. Foster. Em meados do século passado as universidades de Oxford e Cambridge, na Grã Bretanha, oferecem cursos de extensão. Depois vieram a Universidade de Chicago e Wisconsin. Em 1924, Fritz Reinhadt cria a Escola Alemã por Correspondência de Negócios. Em 1910, a Universidade de Queensland, na Austrália, inicia programas de ensino por correspondência. Logo 1928, a Britsh Broadcasting Corporation (BBC) começa a promover cursos para educação de adultor usando o rádio. Essa tecnologia de comunicação é usada em vários países com os mesmos propósitos, inclusive, desde a década de 30, no Brasil. etc. Extraído do texto: Modalidades Educativas e Novas Demandas por Educação, de Ivônio Barros Nunes.

2- Que tipos de cursos são ministrados mundialmente?

3- Existem empresas que utilizam este tipo de treinamento para funcionários?

IV) SOBRE O CURSO DE TAQUIGRAFIA ON-LINE DO CBT

1- Quando poderei iniciar meus estudos?

2- Qual a idade limite para estudar?

3- Qual a condição para começar a estudar?

4- Para fazer o curso, será necessário abandonar minhas ocupações atuais, minha escola ou modificar minha rotina diária?

5- É necessário deslocar-me para uma Escola?

6- O curso tem prazo fixo para terminar?

7- Como posso efetuar minha inscrição?

8- Qual a carga horária do curso?

V) CERTIFICAÇÃO

1- O CBT Online emite certificado de participação do curso básico com indicação de que o mesmo é on-line?

2- O curso é reconhecido pelo MEC?

VI) FORMAS DE PAGAMENTO

1– O CBT Online só trabalha com depósito bancário?

2– O CBT Online faz algum tipo de parcelamento?

3- O CBT Online possui algum representante e/ou filiais em outros estados brasileiros, além do Distrito Federal? Em caso afirmativo, posso efetuar o pagamento para o representante autorizado?

VII) TIRA-DÚVIDAS

1- Como poderei tirar as dúvidas referentes ao meu curso de taquigrafia on-line?

VIII) EXPEDIÇÃO E RECEBIMENTO DE PRODUTOS E DO CURSO BÁSICO DE TAQUIGRAFIA ON-LINE

1- Como posso rastrear minha remessa pelo site dos Correios?

2- Qual o prazo máximo para receber o produto por encomenda normal?

3- Posso escolher a agência dos Correios para envio do meu curso?

4– Estou no DISTRITO FEDERAL e gostaria de receber os produtos comercializados no sítio diretamente do CBT Online. Como proceder?

5- Em quanto tempo receberei o meu curso básico de taquigrafia on line?

6- Em quanto tempo receberei os produtos comercializados pelo CBT Online?

IX- Educação Profissional - Nível Técnico (MEC)

1- Como saber se um Curso Técnico é autorizado e reconhecido / regulamentado / aprovado?

2- Como saber se uma Escola é credenciada pelo MEC?

3- Qual a Carga Horária de um curso técnico e de um curso básico?

4- Como obter informação sobre legislação da Educação Profissional?

5- Como obter informações sobre Educação Profissional?

6- Como registrar o diploma de técnico no MEC?

X- SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO - Currículo - Educação Profissional

1- O que é Educação profissional?

As transformações sociais que vêm ocorrendo neste final de século passam por mudanças profundas no mundo do trabalho.

Os desafios estão relacionados aos avanços tecnológicos e às novas expectativas das empresas que agora enfrentam mercados globalizados, extremamente competitivos. Com isso, surgem também novas exigências em relação ao desempenho dos profissionais.

A educação não poderia ficar alheia a essas transformações. Em todo o mundo, uma grande inquietação domina os meios educacionais gerando reformas que preparem o homem às novas necessidades do trabalho.

No modelo adotado pela nova legislação brasileira, a educação profissional foi concebida como complementar à formação geral.

Isso significa reconhecer que para enfrentar os desafios de hoje o profissional precisa cumprir duas exigências fundamentais: ter uma sólida formação geral e uma boa educação profissional.

Os profissionais que vão enfrentar o mundo moderno devem estar preparados para o trabalho e para o exercício da cidadania. Não mais a formação para um posto de trabalho que prepare o homem "executor de tarefas". A nova educação profissional forma o trabalhador pensante e flexível, no mundo das tecnologias avançadas.

Num país como o nosso que apresenta diversidades físicas, socioculturais e econômicas marcantes, o modelo educacional tem que ser flexível. Os novos currículos vão atender tanto ao mercado nacional como às nossas características regionais. Além de se adaptarem às exigências dos setores produtivos.

O objetivo é criar cursos que garantam perspectiva de trabalho para os jovens e facilitem seu acesso ao mercado. Que atendam, também, aos profissionais que já estão no mercado mas sentem falta de uma melhor qualificação para exercerem suas atividades. A nova educação profissional vai funcionar, ainda, como um instrumento eficaz na reinserção do trabalhador no mercado de trabalho.

Essa formação profissional não se esgota na conquista de um certificado ou diploma. A nova política estabelece a educação continuada, permanente, como forma de atualizar, especializar e aperfeiçoar jovens e adultos em seus conhecimentos tecnológicos.

São três níveis de educação profissional, ha legislação em vigor no Brasil:

básico: cursos destinados a trabalhadores jovens e adultos. Independem de escolaridade pré-estabelecida e têm por objetivo requalificar. Por se tratar de cursos livres, não requerem regulamentação curricular.
técnico, para jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o ensino médio, mas cuja titulação pressupõe a conclusão da educação básica de 11 anos;
tecnológico, que dá formação superior, tanto de graduação como de pós-graduação, a jovens e adultos.

Pontos de Destaque na Concepção da Nova Educação Profissional:

Currículos baseados em competências requeridas para o exercício profissional;
Articulação e complementaridade entre a educação profissional e ensino médio;
Oferta de cursos sintonizada com as demandas do mercado, dos cidadãos e da sociedade;
Diversificação e expansão da oferta, tanto de cursos técnicos e tecnológicos, quanto de cursos de nível básico que atendem à qualificação, requalificação e reprofissionalização do trabalhador;
Vínculo permanente com o mundo trabalho e a prática social;
Parceria entre docentes com vivência no mundo do trabalho (professores profissionais) e profissionais professores atuantes no mundo da produção, enquanto formuladores de problemas, reguladores do processo e estimuladores de inovações (profissionais professores);
Currículos flexíveis, modularizados, possibilitando itinerários diversificados, acesso e saídas intermediárias e atualização permanente;
Ensino contextualizado, superando a dicotomia teoria/prática;
A prática profissional constitui e organiza o desenvolvimento curricular;
A escola define a necessidade, ou não, do estágio supervisionado, considerando a natureza da formação.

Competências profissionais adquiridas fora da escola passam a ser reconhecidas para fins de continuidade de estudos de nível técnico, a partir de avaliação realizada pela instituição formadora.

Instituições de Educação Profissional devem criar mecanismos permanentes para fomentar a articulação entre escolas, trabalhadores e empresários de modo que os setores educacionais e produtivos atuem articuladamente para definir e rever as competências necessárias às diferentes áreas profissionais, bem como para contribuir na regulação do processo e estimular inovações.

XI- LEGISLAÇÃO - CONSULTA

01- Conselho Federal de Educação - CFE (Parecer nº 364/80 - Comissão Especial)

02- Constituição Federal (Art. 5º)

03- Constituição Federal (Art. 22)

04- Conselho de Educação do Distrito Federal (Resolução nº 1/2003-CEDF, de 26 de agosto de 2003)

Estabelece normas para o Sistema de Ensino do Distrito Federal, em observância às disposições da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 – Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

O CONSELHO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL, no uso de suas competências, tendo em vista as disposições da Lei nº 9.394/96, da Lei Orgânica do Distrito Federal e do seu Regimento,

R E S O L V E:

CAPÍTULO V

DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

Art. 43. A educação profissional no Distrito Federal tem por finalidade garantir ao cidadão o permanente desenvolvimento de aptidões para o exercício de atividades produtivas requeridas pelo mundo do trabalho para o convívio social.

Art. 44. A educação profissional compreende os seguintes níveis:

I – básico – educação profissional não-formal, não sujeita à regulamentação curricular, destinada a qualificar e reprofissionalizar trabalhadores independente de escolaridade prévia;

II – técnico – com organização curricular própria e independente do ensino médio, podendo ser oferecida de forma concomitante ou seqüencial a ele, destinado a proporcionar habilitação profissional;

III – tecnológico – cursos de nível superior, estruturados para atender aos diversos setores da economia, com regulamentação específica.

Art. 45. A educação profissional será desenvolvida em instituições educacionais especializadas ou em ambientes de trabalho.

§ 1º Para a oferta da educação profissional de nível técnico, as instituições educacionais deverão solicitar seu credenciamento e autorização de cursos à Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal.

§ 2º As instituições públicas e as particulares sem fins lucrativos, apoiadas financeiramente pelo Poder Público, que ministram educação profissional, deverão, obrigatoriamente, oferecer cursos profissionais de nível básico, abertos a alunos da educação básica, assim como a trabalhadores com qualquer nível de escolaridade.

Art. 46. Os cursos de educação profissional de nível básico, de atualização e aperfeiçoamento, não sujeitos à regulamentação curricular, são de livre oferta das instituições responsáveis pela respectiva certificação.

Parágrafo único. A livre oferta de cursos referidos no caput para atender demandas do exercício profissional não requer autorização da Secretaria de Estado de Educação. Veja na íntegra

05- Decreto nº 5.154, de 23 de julho de 2004

Regulamenta o § 2º do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e dá outras providências.

O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, no uso da atribuição que lhe confere o art. 84, inciso IV, da Constituição,

DECRETA:

Art. 1^o A educação profissional, prevista no art. 39 da Lei n^o 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), observadas as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação, será desenvolvida por meio de cursos e programas de:

I - formação inicial e continuada de trabalhadores;

II - educação profissional técnica de nível médio; e

III - educação profissional tecnológica de graduação e de pós-graduação.

Art. 2º A educação profissional observará as seguintes premissas:

I - organização, por áreas profissionais, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica;

II - articulação de esforços das áreas da educação, do trabalho e emprego, e da ciência e tecnologia.

Art. 3º Os cursos e programas de formação inicial e continuada de trabalhadores, referidos no inciso I do art. 1^o, incluídos a capacitação, o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização, em todos os níveis de escolaridade, poderão ser ofertados segundo itinerários formativos, objetivando o desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva e social.

§ 1^o Para fins do disposto no caput considera-se itinerário formativo o conjunto de etapas que compõem a organização da educação profissional em uma determinada área, possibilitando o aproveitamento contínuo e articulado dos estudos.

§ 2^o Os cursos mencionados no caput articular-se-ão, preferencialmente, com os cursos de educação de jovens e adultos, objetivando a qualificação para o trabalho e a elevação do nível de escolaridade do trabalhador, o qual, após a conclusão com aproveitamento dos referidos cursos, fará jus a certificados de formação inicial ou continuada para o trabalho.

Art. 4^o A educação profissional técnica de nível médio, nos termos dispostos no § 2^o do art. 36, art. 40 e parágrafo único do art. 41 da Lei n^o 9.394, de 1996, será desenvolvida de forma articulada com o ensino médio, observados:

I - os objetivos contidos nas diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação;

II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; e

III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico.

§ 1^o A articulação entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio dar-se-á de forma:

I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino, contando com matrícula única para cada aluno;

II - concomitante, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino fundamental ou esteja cursando o ensino médio, na qual a complementaridade entre a educação profissional técnica de nível médio e o ensino médio pressupõe a existência de matrículas distintas para cada curso, podendo ocorrer:

a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis;

b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponíveis; ou

c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de intercomplementaridade, visando o planejamento e o desenvolvimento de projetos pedagógicos unificados;

III - subseqüente, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino médio.

§ 2^o Na hipótese prevista no inciso I do § 1^o, a instituição de ensino deverá, observados o inciso I do art. 24 da Lei n^o 9.394, de 1996, e as diretrizes curriculares nacionais para a educação profissional técnica de nível médio, ampliar a carga horária total do curso, a fim de assegurar, simultaneamente, o cumprimento das finalidades estabelecidas para a formação geral e as condições de preparação para o exercício de profissões técnicas.

Art. 5^o Os cursos de educação profissional tecnológica de graduação e pós-graduação organizar-se-ão, no que concerne aos objetivos, características e duração, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educação.

Art. 6^o Os cursos e programas de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, incluirão saídas intermediárias, que possibilitarão a obtenção de certificados de qualificação para o trabalho após sua conclusão com aproveitamento.

§ 1^o Para fins do disposto no caput considera-se etapa com terminalidade a conclusão intermediária de cursos de educação profissional técnica de nível médio ou de cursos de educação profissional tecnológica de graduação que caracterize uma qualificação para o trabalho, claramente definida e com identidade própria.

§ 2^o As etapas com terminalidade deverão estar articuladas entre si, compondo os itinerários formativos e os respectivos perfis profissionais de conclusão.

Art. 7^o Os cursos de educação profissional técnica de nível médio e os cursos de educação profissional tecnológica de graduação conduzem à diplomação após sua conclusão com aproveitamento.

Parágrafo único. Para a obtenção do diploma de técnico de nível médio, o aluno deverá concluir seus estudos de educação profissional técnica de nível médio e de ensino médio.

Art. 8^o Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

Art. 9^o Revoga-se o Decreto n^o 2.208, de 17 de abril de 1997.

Brasília, 23 de julho de 2004; 183º da Independência e 116º da República.

LUIZ INÁCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad